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教学科研
悠久的办学历史、丰富的办学经验

培养核心素养、优化英语教学

龚亚夫教授莅临双流中学指导集团校英语教学

文/覃梅 图/谯泽平 编辑/魏永贵 时间:2021-06-03 浏览数:639

为提升我校英语教师的教学水平,切实帮助教师解决在教学中存在的疑惑及问题,进一步加强英语教师工作的主动性和针对性,2021年6月2日,龚亚夫教授莅临双流中学指导集团校英语教学,给我们带来了题为《构建英语学科的另一种系统性》的讲座。双流中学、双流中学万科学校、双流永安中学、胜利初中全体中小学英语教师及尚梅林工作室学员到场参与了此次讲座,双流中学徐天福副校长主持了本次活动。

徐天福副校长主持活动徐天福副校长主持活动

龚教授从三方面就“构建英语学科的另一种系统性”,在英语教学中落实核心素养进行了具体阐述和说明。

龚亚夫教授讲座龚亚夫教授讲座
龚亚夫教授讲座龚亚夫教授讲座

一、何为“核心素养”以及“学科素养”

讲座一开始,龚教授就何为“核心素养”以及“学科素养”进行了具体的阐释与说明。我国界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。界定各自学科的“学科素养”,是一种上通下联两个层面的挑战。

二、理解“交流”与“沟通”,通过语言学习,培养成功的交流者

龚教授对“交流”与“沟通””进行了具体的解释说明:要建立诚信的,良好的人际关系就不能表面化地理解沟通。仅仅抓住同他者沟通所必须的语言运用能力部分,把语言能力视为沟通力,是一种狭隘的理解。“沟通”是以知识与经验、逻辑思维、直觉与情绪为基础的,是在深化自身的思考中展开的。因此所谓沟通,亦即“表达自己内心世界并传递给对方,理解对方的内心世界,最终理解自身从而培育自己的内心世界”。紧接着,龚教授通过几个教学案例来阐释老师们如何在课堂教学中培养成功的交流者。

三、 大概念与任务,通过“任务”发展核心素养

龚教授指出,指向素养的学习必须是真实的学习,真实学习必须有真实情境与任务的计入。评估学生是否习得核心素养的最好做法就是让学生“做事”,而“做事”必须有真实的情境。在教学中,要以“任务”为主线。要把实现学生核心素养的目标通过一个个的任务来进行描述,输入的内容、活动过程,语言学习材料的背景等均以任务的形态呈现。龚教师指出进一步指出,课程设计者在考虑对课程目标的描述时,头脑里的课程目标是由很多任务构成的,然后根据完成任务的需要来确定话题内容,选择适当的结构或功能。

老师们认真聆听讲座


老师们认真记录


老师们认真记录


讲座后,龚教授与在场老师们交流互动,为老师们解答教学中的困惑,老师们积极举手,踊跃发言。龚教授指出在大单元理论下,要把理论框架融入到具体的任务中。例如学生课堂上话题讨论的任务,学生学会的不仅是话题本身,而更应该是一种学习的方法,一种思维能力,形成分析解决新问题的能力。龚教授进而继续解释,在强调发展核心素养的时代,教师更应透彻理解其中的内涵,要在日常的英语教学中,在具体任务的落实中促成学生的全面发展。龚教授的指导深入浅出、既有理论高度,又立足教学实际,让我们全体英语老师收获了大师与众不凡的智慧。

问答互动问答互动

龚教授的这场讲座为双流中学集团校英语课程改革明确了方向,提供了教学实践的动力。我们将通过发挥英语学科的独特优势,把核心素养融入我们的教学,为培养成放眼全球、融会中外,追求卓越的全面人贡献力量。


【龚亚夫简介】

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龚亚夫中国教育科学研究院研究员,现担任中国教育学会外语教学专业委员会理事长,中国教育发展战略学会、儿童教育与发展专业委员会副理事长,中国外语与教育研究中心、中小学英语教育研究中心主任。曾担任教科院博士后工作站合作导师、访问学者导师。

从事中小学教学、教研、课程设计与教材编写40多年,曾担任人民教育出版社外语室主任,参加过教育部《九年义务初中英语教学大纲》、《高中英语教学大纲》以及《英语课程标准》的制定工作。出版有《任务型语言教学》《英语教育新论:多元目标英语课程》等专著以及有关英语教育的文章数十篇。感兴趣的研究领域包括第二语言习得研究、英语课程设计、任务型语言教学以及教师教育等。近年致力于研究通过任务型语言教学实现发展学生核心素养的“多元目标英语校本课程”,有多种书籍出版。


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